北京市实验外国语学校——森林幼儿园 二维码
一颗自然教育的种子正在孕育 北京市实验外国语学校——森林幼儿园 北京·通州
“儿童需要玩伴----譬如动物、水、泥巴、树丛、空地。他们也可以在没有上述元素的环境中成长，用毛绒玩具、地毯、柏油马路或天井来替代自然。这样的孩子也会长大，可大人们日后不要惊讶他们在学习某些社会基本原则时很吃力。” —德国心理分析学家、医生、作家 Alexander Mitscherlich 在中国，社会发展迅速，在钢筋混凝土的环境中，只有5%的母亲说自己的孩子常常在大自然中探索。该数据来源于美国作家Richard Louv《Last Child in the Woods（林间最后的小孩）》一书的中文版序言。Richard Louv认为，儿童在现代社会里生活被“去自然化”是很可怕的现象。他称这样的现象叫做“自然缺失症”，而这种儿童与大自然之间的断裂问题对儿童发展有着消极的影响.
甚至很多医学专家认为自然环境中的居所的减少幼 儿肥胖，注意力紊乱，抑郁的重要原因。在这样的背景下，我们能为孩子们做些什么呢？那就是找到一种将森林作为教室，让儿童回归大然 的教育。
泥巴到底有什么好玩的？对于城市中的小朋友来说,可能是从没有过的经历。“这年头,谁让孩子玩泥土啊!”“泥土多脏啊”为什么全世界孩子都爱爬树? 北京市实验外国语学校学前部在北京市这个被现代化的钢筋水泥，摩天大楼所包围的地方，为孩子们开辟出了一片新的天地，一所真正属于孩子的自然世界，让生命信息再次回到孩子们身边，给予他们更多的机会去闻、去听、去感受，因为这对于孩子更显得弥足珍贵。去透过那层大卫·赫伯特·劳伦斯口中“把世界像棒棒糖一样密密实实包裹起来的透明纸”看看这个真实的世界。
1、我们通过对森林、植被、水体、农业等元素的设计,因地制宜的创设一个自然、 多元和谐的户外活动空间,为孩子们在幼儿园中创造出更多的接触大自然的方法,打造自然环境学习的典范。 2、让孩子们在幼儿园中可以感受四季的变化,提高孩子们的认知能力,在春夏秋冬中,感受自然的魅力。 3、通过地形、植被等设计多样的体验空间,丰富孩子们的游戏空间,培养孩子们从游戏中思考、合作与交流的过程。
“水”这一元素在自然教育中也是必不可少的,设计师将池塘为主要水面,周边种植丰富的水生植物,为孩子们创造一个水生植物景观的参考和学习空间。 水面在流经一个碎石汀步以后,变成一条小溪,孩子们可以在布满碎石的河流中捕鱼、学习玩耍。 山顶上打井,孩子们可以体验打水思源的过程,水流从土丘上跌落,进入密林,孩子们可以跟随自然的溪流,到达茂密的小树林中,找寻野花,认识各种 各样特色的野外植物或者捡拾秋天的落叶,密林中安置部分植物认知牌,便于孩子们学习认知植物。
给予孩子丰富的环境体验和游戏后，更重要的是提供充分的材料和引导，满足孩子的创造欲，并给予孩子最大限度的动手制作的空间。因此我们设置了不同主题和内容的8个工作坊，包含花艺坊、陶艺坊、茶艺坊、木工坊、烘焙坊、科学探究室等。孩子们可以在其中任意选择，不断地探索。
在茂盛浓密的灌木从中穿梭各种趣味的小径是这一区域的一大特色;在这片茂密的森林中,废弃的枯木随意的扔在林中,作为做一些孩子们活动的桌椅或游玩的设施,就形成了一个野外课堂。 室外还设有农耕体验区，现代化种植大棚，预留养殖区等等。
幼儿园摒弃了以往工厂流水线生产的游乐设施，所有设施都采用木质或金属的原创设计的无动力设施，启发孩子发现，给予孩子更多创造的可能性。
北实外森林幼儿园有一片自然的土地，等待着孕育一颗颗小种子，孩子的灵性需要自然的滋养，希望这片土壤能给孩子带来无穷无尽的想象和对生命的好奇与尊重。 给予孩子丰富的环境体验和游戏后，更重要的是提供充分的材料和引导，满足孩子的创造欲，并给予孩子最大限度的动手制作的空间。因此我们设置了不同主题和内容的8个工作坊，包含花艺坊、陶艺坊、茶艺坊、木工坊、烘焙坊、科学探究室等。孩子们可以在其中任意选择，不断地探索。 北京市实验外 北京市实验外国语学校——森林幼儿园 北京市实验外国语学校——森林幼儿园 国语学校——森林幼儿园 北京市实验外国语学校——森林幼儿园 |
